李定清：高等职业教育服务区域（行业）经济社会发展与满足学习需求者的多样化需要

 

 

尊敬的各位嘉宾、主持人上午好！

　　我非常荣幸受邀参与本次高等职业教育论坛的探讨。希望通过与国内外从事高等职业教育工作同仁们的交流，能够撞出智慧的火花，点燃我国的高等职业教育发展的火炬。国家教育规划纲要对职业教育提出了新的要求，我国的高等职业教育面临着如何适应国家转型、转变经济发展方式，承担新一轮改革的新任务。高职教育承担的历史使命有深远的意义。我主要就需求导向的高等职业教育人才培养的实践谈我自己的一些看法。

　　高等职业教育的使命到服务于社会经济的发展，特别是地方区域经济的发展，但我们高等教育最重要的使命是培养需要的应用型、技能型人才。我想有这么几个方面。

　　第一，高等职业教育的导向理论。我们有供给导向、有能力导向、有实践导向、就业导向。我们认为这些导向都有它的一些缺陷。根据世界高等职业教育各个高等职业交流发展的经验，我们认为应该以需求导向来培养我们的人才。其实就目前来讲，我们培养的是高素质技能型人才，就世界各国来看，我们的人才培养总体上讲应该分为两类人才，一类是学术型人才，第二类是应用型人才，我们的高等职业教育就是培养高素质技能型人才为目标。当然就我们目前来讲，人才培养的体系除了高等职业教育的专科的技能型人才以外，还有应用本科、专业硕士和专业博士。按照这样的体系来构建我们国家的应用型人才。但因为导向的理论性不清楚，影响我们高等职业教育人才的质量。正如刚才加拿大社区学院协会主席所讲的，在我们国家应该说也存在这个问题，就是导向的偏失，导致人才培养与社会需求脱节。也就是说毕业生无法满足企业管理一线的人才需求。另一方面就是企业许多岗位技能要求高而无人胜任，这就是一种脱节的矛盾。

　　最近几年我们虽然强调培养实战型、应用型、技能型人才，我们往往只注重了技能的培养，也就是硬实力的培养，但综合素质的培养这方面做得不够。根据我们根据德国的职业教育、英国的职业教育、澳大利亚的职业教育，提出以需求为导向，其实我们也认为应该以需求为导向来构建高等职业教育人才培养的模式。其实我们国家过去所提出的以服务为宗旨、以机遇为导向、产学结合的道路就体现了需求导向的理念。

　　第二个跟大家汇报的是需求导向的人才培养的基本框架。需求导向这一理念源于对西方发达国家的成功的职业教育的经验的总结，也就是说刚才我提到的德国、英国、澳大利亚，学习他们的经验、提出以需求为导向的构建高等职业教育的人才培养的模式。记得我刚才也讲到了，其实我们的需求导向包括了过去所讲的就业导向、能力导向和实践导向的思想。其实高等职业教育的使命以需求为导向，将满足哪些方面的需求呢？

　　第一，首先要满足国家科技兴国战略的要求。第二，满足企业提升人才竞争力的发展需求。第三，满足需要提升就业竞争力和发展能力的需求。第四，提高学校办学竞争力发展的需求。我觉得应该从这四个方面来满足需求。对人才的培养来讲，就是要以全面育人为发展观。包括能力观、学生观、质量观、课程观、方法观、创新观，以及满足环境的要求。

　　第三，对全面育人观，职业能力为本位，注重个性发展，突出知识能力和素质的协调。

　　第三方面我们介绍一下重庆工商大学的经验和做法。

　　总体上讲，我们构建需求导向的高职教育人才培养就是一个核心、两个手段、三大平台。一个核心是构建需求导向的人才培养方案，两个手段就是以校企合作为依托，创新人才培养模式。以职业能力为本位来推动教学方法的改革。三大平台，一个是多维互动的实践教学平台。第二个平台是校企合作、国际合作、开放办学的平台。第三是学生综合素质的培养的平台。基于此，我们有这么五点感受。第一个是以需求导向能力本位学生为中心重构人才培养的方案。包括能力本位来设计我们的课程体系。第二是全方位的校企合作，谋求共赢和共同发展。也就是说教育部倡导的合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。第三个经验是构建多维互动的人才教育体系。第四点经验是我们提出以建立学习综合素质的平台，全面开展技能大赛，开展职业论坛和学术论坛，一赛两坛。来培养学生的综合素质和实践技能。也就是说将我们的硬技能和软技能有机地协调发展。

　　第五点经验是服务地方经济发展需求，发挥高职院校的社会服务功能。作为重庆市的全国城乡统筹的实践区，有1千万农民工由农民转为市民。在工商大学有一个项目是世界银行贷款项目，也就是农村劳动力转移的培训基地，也就是说成立了重庆农民工学院，通过我们的人才培养服务于重庆地方的经济发展。利用高等院校的人才资源优势，向重庆的地方政府提供发展服务。是我们的一些基本做法，以上是我们基本的观点。有不对之处请大家批评指正。谢谢大家！