编者按：

学校第十次党代会报告明确提出，师资队伍是决定学校事业发展的关键，必须把师资队伍作为学校最重要的基础性工作来抓。在学校人才工作会议即将召开之际，校园网推出“人才工作大家谈”专栏，希望通过系列专访文章，比较全面地展示校院两级在“引才、聚才、稳才、用才”工作中的典型经验、特色亮点及相关思考，并在各级单位和广大师生中形成重视人才工作、关注人才培养、服务人才发展的良好氛围，以推动强校战略的实施。

师资是学科发展和办学能力提升的生力军，近几年，商学院根据学科特点和自身发展需要，大力推进国际化师资队伍建设的步伐。近日，记者对商学院党政负责人进行了专题采访，了解商学院在国际化师资队伍建设方面的具体举措及取得成效。

国际化办学 师资先行

“要提高商学院的国际化办学能力，教师队伍必须具有国际视野。”商学院分党委书记马玲说，学院现已与欧、美、澳、拉美、亚各洲国家以及港台地区的20多所著名高校建立了教育交流、合作关系，并与日本神户大学、美国斯坦福大学、哥伦比亚大学等十余所高校开展学术交流活动，“国际化”已成为商学院发展的一个方向。

兵马未动，粮草先行。要建立国际化的商学院，必须要打造一支具有国际化视野、在国际学术领域占有一席之地的“精兵强将”。为此，商学院打出了“引进来”和“送出去”组合拳：海外聘任，把优秀留学人才引进来；内部输送，鼓励教师出国进修。

2010年，商学院正式把国际化师资队伍建设落地为规章制度，制定并实施了《海外优秀留学人才招聘实施办法（试行）》。目前，商学院已聘任海外大学毕业的博士18位，其中近三年聘任了15位。同时，近三年聘任了14位具有一年以上海外学习经历的国内外大学合作培养的博士。这些教师不仅有国际化视野，而且能快速适应国内的学术环境。目前新入职的29位有海外学习经历或海外大学学位的教师中，已有16位获得了国家自然科学基金或国家社会科学基金项目。

在积极引进海外人才的同时，商学院还借鉴国外大学的经验，制定了《专任教师学术休假制度实施办法》，鼓励并支持教师进行国际学术交流和访学进修，以提高科研和教学水平。

把优秀海外人才“引进来”

“海外归国人员可选择普通薪酬制和年薪制方式聘任，也可以享受学院的科研启动金和参加国际会议资助。”马玲说，海外人员入职后，学院采取各种措施创造条件让他们尽快融入集体，同时继续保持国际学术领域的活跃度。学院在引进海外人才中确定了非常明确的指导思想，希望海外引进的师资能够全面融入学院的教学科研体系和组织文化中，以避免形成国内其他高校常见的海外人才特区。海外引进人才的绩效评估体系也包括了教学、科研和公用事务等综合指标，不以论文和课题等单一的科研指标进行考核。

2011年从加拿大归国的赵炎老师告诉记者，学院提供一定的科研经费，行政人员帮助办理居住证、租赁住房、安排小孩入读幼儿园，以及第一学期不安排教学任务以便过渡，都为他较快融合到商学院这个大家庭解除了后顾之忧。

“学院还组织召开基金申请经验会，介绍国内外学术研究的差异，使我们更有针对性地撰写项目申请书。”在学院营造的氛围下，赵炎成功获得了2013年的国家自然科学基金项目和上海市浦江人才计划的资助。此外，赵炎为研究生主讲的宏观经济学（中级）还被列为校全英语重点课程。

“科研讲究的是团队，没有大家的帮助，我不可能这么快取得成果。”陈晋老师感慨道。来华理一年，她已获得国家自然基金项目、教育部人文社会科学青年基金项目和上海市浦江人才计划的资助。陈晋说，在她申请自然科学基金时，团队的同事不但帮她共同拟定题目，就写作模式、文字组织等提出建议，甚至专门开会讨论她的申请书，研究所的老师还亲自帮她进行修改。这一切，都让陈晋觉得很温暖，“环境作为一种软文化，它影响着间接的心情和直接的研究”。

让陈晋感动的，还有学校和学院对其参加国际学术交流的支持。来校不久，陈晋的一篇论文就被在美国召开的信息系统领域最高规格的国际会议接收发表，并邀请其去现场交流。两万元的差旅费用让她犯了愁，但学校和学院的国际会议资助政策让她得以成行。

把在职教师“送出去”

学术休假制度施行前，商学院出国进修的老师寥寥可数；而近三年来，商学院已有20余位在职教师出国进修半年以上。

由于工作安排、个人收入和家庭生活都会受到诸多影响，出国进修对多数教师来讲常常是个两难的决定。商学院制定的专任教师学术休假制度规定，在校工作满5年或10年的老师，可申请半年或一年的海外学术休假，学术休假期间教师可享受学院的学术活动津贴，取得的科研成果可获得绩效奖励。学术休假制度很大程度上消除了教师国外访学的后顾之忧。

2010年初，商学院的学术休假制度尚未施行，杜伟宇老师到美国耶鲁大学进修时就遭遇到了经济的压力。对于学院出台的学术休假制度，杜老师说：“这个制度真的很有必要，老师需要去国外交流，在了解学术前沿的同时打开国际视野”。已在华理工作8年的他，很期待两年后享受该制度再出国交流访学。“这个制度让我在国外的工作量得到认可，同时减轻了一些经济压力。”2011年到美国哥伦比大学交流访学的楼高翔老师由衷地感叹，一年的访学，让他收获很大：比较便利地参加研究领域的国际顶级期刊年会和多场国际学术会议，还认识了许多国内外前沿研究的同行。

辐射作用让国际化“连锁反应”

“ ‘引进来’和‘送出去’的做法，除了师资队伍国际化本身，还形成辐射效应。通过这些老师，带来了更多的高水平国际合作与学术交流。”马玲说。

陈晋在新加坡国立大学的导师在国际信息系统领域非常有影响力，一年里，陈晋已两次邀请导师来商学院作学术交流。“我自己参加国际学术会议时，会有意识地放学校的Logo，并介绍自己来自哪里，为学校和学院做无形的宣传。”楼高翔依然与国外同行以论文形式保持着合作，并向在国际运营管理领域很有影响力的导师介绍华理详情，“打算近期邀请导师来学院交流”。国外回来的李佑平等这几年积极邀请国外的著名学者来校讲学，并参与到学院的海外师资招聘工作中。

“商学院鼓励教师参加高水平国际学术会议，特别是鼓励教师作大会报告和发表论文。”马玲说，商学院将努力与更多高水平的国外高校和研究者建立合作关系，为教师队伍搭建教学国际化和科研国际化平台，“我们希望越来越多的老师能像马铁驹和周炜星一样，参与国际重要学术组织的工作，担任重要国际学术期刊编审。”

下一目标：让国际化常态化

商学院的师资队伍国际化建设经历了几个阶段。第一阶段，以教学为依托的师资队伍建设，通过学院主导的国际合作教育项目让教师获得国际交流的机会，如中澳MBA项目需要一批老师担任外教助教，Asia-Link项目先后资助18人次的教师短期出国进修和参加国际会议，培养了一批能够开设双语课和为留学生上课的教师。第二阶段，根据学科建设方向选聘海外人才和支持教师海外访学，初步形成了不同学科方向的较高水平的国际化交流渠道，多个学科方向的研究可以与国际一流研究接轨，也带动了全英语示范课程等教改项目的建设。

据马玲介绍，商学院将进一步推进师资队伍国际化，有的放矢地开发国际交流项目，同时加强学院各项管理工作的服务导向和规范化，努力提升商学院综合的国际化办学和管理能力，为国际化师资创造国际化环境。“下一个阶段的国际化，目标是真正以国际一流标准办学，到时也许再也不需要时常提及‘国际化’”。