打造中外合作办学的知名品牌

——按国际教育模式培养复合型人才的吉林大学—莱姆顿学院


 

 

 

吉林大学—莱姆顿学院，采用中外合作办学方式及合作外方指定的原版教材，引进合作伙伴院校的优秀师资，严格执行外方合作院校的教学大纲，开创全新的国际教育模式，使学生不出国门即可获国外文凭。吉林大学—莱姆顿学院是经原吉林省教育委员会批准且为国家教育部备案，以加拿大及美国高等院校为合作伙伴实施中外合作办学项目的二级学院，其前身为长春邮电学院—莱姆顿学院（成立于1999年9月），是以本专科学历教育为主的、培养通讯和计算机等高级应用信息技术及工商管理人才的中外合作办学机构。

做为吉林省教育厅主抓的中外合作办学的试点单位，吉林大学—莱姆顿学院旨在向中国学生提供加拿大和美国正规大学的学历教育，对按要求完成规定学业的学生颁发加拿大或美国的本、专科毕业文凭，并可使学生有机会赴加拿大或美国继续深造，同时保证异地转修的学生携带全部已获学分继续学习。

 

中外和合作办学之所以能发生如此诱人的魅力，原因在于教育如同生物界一样，只有不断去粗取精、去伪存真才能实现优化整合。吉林大学—莱姆顿学院直接学习和借鉴了境外有益的教学方法和教育管理经验，为培养中国加入WTO后所需要的复合型人才及外向型人才开辟了新渠道。

 

服务地方   治校之道保持育人本色

 

教育历来以传道、授业、解惑为天职而使其成为一片圣洁的领地。

可是，高昂的入学费、繁多的学杂费使学生及家长无奈的望“校”兴叹。而高达40~50万元的留学经费更使那些梦想出国留学的学生和家长望“洋”兴叹。

吉林省作为教育大省，特别是拥有30多所大专院校的省会城市长春，早在3年前每年自费出国留学的人数就达1500~2000人，全省则为3000人上下，每年都要花出大量外汇。面对社会上日益增长的出国留学需求，作为专门培养以信息技术为主修专业人才的原长春邮电学院及时抓住这一有利契机，在1999年4月会同原吉林省教委共同认真考察了加拿大莱姆顿学院和美国诺斯伍德大学等院校后，决定与其合作办学，成立长春邮电学院—莱姆顿学院。原吉林省教委决定将其作为吉林省中外合作办学的试点单位。

1999年，长春邮电学院—莱姆顿学院从来自北起黑龙江省、南至深圳市的15个省市区招收了254名本科生，44名预科生。当年开办了通信工程、计算机工程与技术、计算机信息管理、商业管理等4个本科专业，开出13门课，实现了双语教学。2000年6月12日，经国家教育部批准，隶属于信息产业部的原长春邮电学院与其他四所高校一起合并到新组建的吉林大学。在五校正式合校的十天内，吉林大学签发[2000]246号文件：承诺原长春邮电学院已签署的中外合作办学协议由吉林大学继续执行，并于同年11月28日，决定将“长春邮电学院—莱姆顿学院”更名为“吉林大学—莱姆顿学院” 。

关系理顺后，尽管其办学主体的层次提升了（由仅有学士学位授予权的工科院校变为有学士、硕士、博士学位授予权的文、理、管、法、商、工、医等学科门类齐全的综合性大学），其合作伙伴增多了（在原有两所大学基础上，新增添了加拿大北大西洋学院、加拿大纽芬兰纪念大学和加拿大新布伦瑞克大学共计5所大学），但其以服务地方经济为宗旨的社会承诺不便，在2000年、2001年招生新生过程中，招生的费用标准不变，保持学院的社会信誉不变。

吉林大学—莱姆顿学院的学生，大多数来自工薪阶层家庭。其完成学业的全部费用仅相当于去加拿大留学的1/4，去美国的1/5。学生的学费主要作为中国方面的办学经费（外方对每生每年仅拿走300美元注册费，不足每生每学年学费的12%）。在第一年招生简章中没有列出第四学年本科注册费，为了信守诺言，全学年160多人每生超出300美金的注册费部分全由学院承担过来，在市场经济条件之下，吉林大学—莱姆顿学院仍然把“诚信”二字放在了重要的位置，坚守合作办学的既定方略，为越来越多的学子到达理想目标而不懈努力。

2001年4月，吉林大学—莱姆顿学院顺利通过了国务院学位委员会办公室委托的全国学位与研究生教育发展中心专家组的评估。作为我国改革开放以来对中外合作办学项目的首次评估，学士学位教育所涉及的4所中外合作办学院校中，该院所开专业门类和外方合作伙伴都是最多的。专家组对吉林大学—莱姆顿学院近2年来的办学项目执行情况给予了充分肯定。

 

洋为中用  办学宗旨突出中国特色

 

基于先进的办学理念，以吉林大学—莱姆顿学院院长李树家教授为首的校领导一致认为，在中国办学，必须贯彻中国的教育方针，为中国的经济建设和社会发展需要培养人才，而不使学院成为外国的留学生预备校。何以保证？最关键的一条是：即使学生一天不出国门，在长春仍能完成全部学业，仍能获得国际公认的境外文凭。

贯彻中国教育方针，按国外教育模式培养人才，办出中国特色。提出此种理念，这在中外合作办学史上当属首开先河。这种“洋为中用”的办学宗旨业已征得合作方的理解和认可。

贯彻中国教育方针，一切着眼于中国的发展建设需要，培养学生的创造精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学院将邓小平理论课、思想品德课和体育课纳入教学计划，作为学生的必修课。

在坚持中国特色的办学宗旨指导下，建院3年来，院领导班子积极探索，求真务实，与时俱进，始终把“科教兴国”发展战略置于建好院、建名院的着眼点上，用深远的历史使命感和强烈的时代感统领全局，抓住教风、考风、学风不放，从而构建了一支高素质的师资队伍。按合作协议规定，与外方规定的学分课相关的中外教师聘用计划由中方提出，外方核准后方能上岗。实际上，上岗的专职教师均由吉林大学—莱姆顿学院教务部实施全方位的管理。门类齐全、人才济济的吉林大学为该院在校择优选聘教师提供了得天独厚的便利条件。

在坚持中国特色的办学宗旨指导下，学院学生的学习生活紧张而有条不紊。为了丰富学生的课余生活，学院组织了许多活动：以加强英语学习为创意的英语歌曲大赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语俱乐部组织的活动；从增进体质出发的各种篮球赛和足球赛；新生入学之初的迎新文娱晚会以及年终岁尾的新年联欢会；从系统提高学生思想素质出发，邀请省内外知名专家、吉林大学教授邴正、陈秉公等举行专家讲座；同时还特地邀请加拿大魁北克大学蒙特利尔分校的Omar Cherkaoui博士举行了有关现代最新通信技术的学术报告讲座。还有部分学生参加学生科技协会组织的活动。这些课外活动起到了开拓视野、增长知识、丰富生活、陶冶情操、锻炼才干、增加群体凝聚力的作用。学生在各种湖动中充分展示了现代大学生的风采。2000年CIPT最后一届田径运动会曾在雨中进行，该院学生高昂的斗志和严格的组织纪律性，受到大会表彰。在2000年无偿献血活动中，报名人数比例之高在南湖校区名列前茅。

 

严格管理  互动系统保障合作出色

 

    吉林大学——莱姆顿学院在建院伊始就确立了从严治学，从严治校办学方针。学院着眼于人才培养，从建立良好的学风、校风的高度，从思想、行为规范、教学管理、管理机制几方面入手，严格管理学生，从而形成了一套庞大而严谨的“互动系统”。

    为了管理好学生，让家长放心，学院平均每2个月给学生家长寄一封信，报告学生出勤、考试及在校表现，保持与每个学生家长的密切联系。在生源较集中的长春、吉林、沈阳、哈尔滨等城市，学院分别召开家长会，向家长通报学校发展的近况和学生管理中的某些事宜，回答家长的各种问题。此外，学院还邀请部分学生家长参加每学年的开学典礼，增加学院管理的透明度。家长直接参与学生的在校管理，使学生学习专心、老师教书安心、家长倍感放心 ，这已成为学院学生管理的独特风格。

    学院为增强学生的自我管理及自我约束意识，特从高年级学生中为低年级聘请班主任。这种充满人情味的管理方式，具有较强的说服力和感召力，使学生易于接受。而受聘学生因此获得一定的勤工俭学费用。

    打破学年概念，真正体现学分制，这是学院强化管理的又一特色。学院接受北美的先进教学理念，包括专业设置、教学大纲、教材、教学参考书、考试方式、生产实习级教师的选聘，都按学分制的要求来进行。修满学分，不足4年就可以毕业，修不够学分，6年也不准毕业。彻底执行学分制大大激发了学生的学习热情。为保证学分真实无欺，学院注意严把课堂教学和考试关。任何考试，都坚决杜绝舞弊，严惩违纪者。开学后的第一次考试，学院就抓出13名考试违纪和作弊者，不仅将其成绩以0分计，而且给与行政处分。2年多来，一个良好的考风已在学院初步形成。

 2000年9月，学院教务部设立教学督导小组，检查各班的出勤、课堂纪律等。督学工作很快收到较好的效果。当然，学院也明确要求辅导员要深入课堂，去了解学生的积极性，以便及时发现问题，及时解决问题（普通高校一般是150名学生配一名辅导员，而莱姆顿学院是150名学生配两名辅导员）。本来，自习属于学生自主的行为范畴，但当前有不少学生自觉学习的习惯尚未养成，得过且过，对个人前程不负责任。学院接受学生家长的嘱托，为不耽误学生前程，对一年级学生自习实行严管，强制他们上好自习。

 为了使管理工作持之以恒，学院制定了奖惩分明的管理办法。经一年的教学实践，学院评出奖学金获得者十三人，优秀学生43人，优秀学生干部16人，文体积极分子13人。因严重违纪又屡教不改退学了12人。如果没有必要的果断措施，不将严重违纪又屡教不改者淘汰出局，守纪、用心读书的学生就会受到伤害，好的学习环境和好的学习秩序就建立不起来。

 

强强合作  优势互补促进品牌增色

 

 

 一所大学办得好坏，不是看他的楼高不高，也不是看其校园美不美，主要是看他的毕业生在社会上受不受欢迎，学生能不能在社会上站住脚，主要看其能否适应适应市场需要。

 吉林大学-莱姆顿学院在各学年开出的课程中，学分课（外方规定）通过率在80%以上。1999年十一月下旬和2001五月上旬，加拿大莱姆顿学院特派员EVA·EMRIC来院检查教学工作，对运行情况表示非常满意。

 英语是学院各专业的“重头戏”。经过两年的学习，1999年入学的学生到2000年秋季开学时，其英语的读写能力已表现出来：二年级学生的专业课用英语讲授。2000年10月14日，在学生与外方四校领导的恳谈大会上，从二年级学生中选拔了两名英语较好的学生担任翻译，在历时两个小时的交流中，基本上完成了翻译任务。外方院校领导为学生的进步感到惊讶，特别是“异地转修”的学生，到国外插班后，成绩与国内比基本持平，并略高于外方水平。今年，三年级多数学生不仅能够自如的听外教讲课，而且，以熟练运用英语撰写学年论文。

 吉林大学有较丰富的办学资源和幽雅、和谐的办学环境。吉林大学-莱姆顿学院在此环境中办学，其教学设施有充分的、可靠的保证。教室、学生宿舍、食堂、实验室、外国专家公寓、图书馆、阅览室、运动场、体育馆、大型集会场所等设施齐备。由于吉林大学-莱姆顿学院位于吉林大学南湖校区内，因此，在资源配置上有专用、兼用两种方式。教室、学生宿舍、办公室、微机室、外国专家公寓、图书馆、阅览室、运动场、体育馆、大型集会场所与吉林大学南湖校区的学生共用，吉林大学-莱姆顿学院师生即可在专用食堂就餐，也可在吉林大学南湖校区的任意一个食堂就餐。每个学生班级都有专用的自习教室。此外，教学设备还配有录音机、影碟机、投影机等。在外教宿舍和英语小教室均可直接收看卫星节目。

 优良的教学设施为打造知名品牌提供硬件保障。曾任吉林大学常务副校长十几年，深谙办学之道的李树家院长在谈到品牌问题时指出，办学光有大楼不行，必须有大师。一个大学不可能所有的专业全部一流，也不能说非名牌大学就不能有名牌专业。吉林大学-莱姆顿学院的目标是在中外合作办学的领域里，创出具有领先的知名品牌。

 按照协议，与外方规定的学分课相关的、任课的中外教师计划由我方提出，外方核准后上岗。在各专业第一学期的教学中，就实现了双语教学。1999-2000学年，学院开出了13门课，认可的27名教师中外教占8人（加拿大6人，美国2人）；国内具有高级技术职称的教师占11人；语言教师占17人。2000-2001学年上学期，以开出学分课61门，59名授课教师中，外教占48人；国内具有高级技术职称的教师占23人；中方语言教师占25人。

 由于中方教师用的也是外方原版教材，这既增加了任课教师的压力，同时，又使教师有更多的机会，提高自己的业务水平。中方教师与外教同备课，全部用外语讲课，不仅学生水平提高了，老师的水平也提高了，此种“教学相长”的可喜局面，证实了在合作办学中真正实现了“双赢”。为体现服务经济、服务地方的治校方略，吉林大学-莱姆顿学院还先后为辽宁省通信管理局举办了两期英语强化培训班，为长春市一些中学的英语教师举办了骨干培训班，从而使学校的社会影响不断扩大。

 吉林大学-莱姆顿学院3年来所走过的成功之路，关键在于学院拥有一个团结坚强的领导核心，并在其领导下制定出适合我国国情的办学方针，从而体现出确保对社会负责，对学生质量负责，对学院各学科权威性负责，对合作外方负责，对吉林大学负责的“五负责”精神。